河南手機(jī)報(bào)記者 閆文瑞

12月14日，記者從省教育廳獲悉，為推進(jìn)各地義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)改革，總結(jié)推廣改革中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，省教育廳組織專家評(píng)選出了鄭州市二七區(qū)等10個(gè)縣（市、區(qū)）、鄭州金水區(qū)文化路第一小學(xué)教育集團(tuán)等30個(gè)集團(tuán)學(xué)校為河南省2021年義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)改革典型案例，并予以公布。

河南省2021年義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)改革縣（市、區(qū)）典型案例名單

1.鄭州市二七區(qū)。該區(qū)確立“一體兩翼三結(jié)合”的區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展之路?！耙惑w”即“高質(zhì)量建設(shè)美好教育、打造全國(guó)區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教育中心”;“兩翼”即實(shí)行“一校多區(qū)”“名校托管”（緊密型教育集團(tuán)）、組建教育發(fā)展共同體（項(xiàng)目型教育集團(tuán)）;“三結(jié)合”即線面結(jié)合、松緊結(jié)合、城鄉(xiāng)結(jié)合，不斷創(chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué)模式。全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)?，F(xiàn)有緊密型教育集團(tuán)11個(gè)，參與“名校托管”比例達(dá)27.3%；有項(xiàng)目型教育集團(tuán)14個(gè)，實(shí)現(xiàn)公辦、民辦學(xué)校100%全覆蓋?！敖逃瘓F(tuán)”作為優(yōu)質(zhì)教育資源“孵化器”，扭轉(zhuǎn)了全區(qū)教育“北高南低、東高西低”的不充分不均衡格局，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育“南北互通、東西相達(dá)”的美好愿景。

2.鄭州市金水區(qū)。該區(qū)通過構(gòu)建“一三五”模式，切實(shí)促進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，形成“一套機(jī)制”——即總校校長(zhǎng)為總校及各校區(qū)的法人代表，負(fù)責(zé)明確集團(tuán)化辦學(xué)的職責(zé)任務(wù)；建設(shè)“三類平臺(tái)”——即構(gòu)建管理資源共享、優(yōu)質(zhì)課程共享、師資培養(yǎng)與流動(dòng)共享三類平臺(tái)，形成各校的共享菜單、工作路徑、實(shí)施策略；實(shí)現(xiàn)“五個(gè)提升”——即充分發(fā)揮集團(tuán)群體智慧和品牌影響力，以集團(tuán)的專業(yè)力量和先進(jìn)文化，通過管理共進(jìn)、課程共建、師資共育、資源共享，最終實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平、教育質(zhì)量、師資水平、學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)滿意度的整體提升。目前，全區(qū)共組建了17個(gè)緊密型教育集團(tuán)，充分發(fā)揮“名校”引領(lǐng)、提升、輻射作用，讓更多的轄區(qū)群眾擁有家門口的好學(xué)校。

3.鄭州市新鄭市。該市圍繞打造“公平而有質(zhì)量”的美好教育，建立以優(yōu)質(zhì)教育共同體為機(jī)制的集團(tuán)化發(fā)展模式。自2011年起，探索建立“1+1+X”優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展共同體，圍繞課程建設(shè)、教師素養(yǎng)提升、“雙減”工作等方面，通過建立聯(lián)席會(huì)議、構(gòu)建各類研習(xí)群體、健全師生交流管理等機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校協(xié)同共進(jìn)。探索共同體內(nèi)學(xué)?！岸c(diǎn)幫扶、職責(zé)授權(quán)、資源統(tǒng)籌”機(jī)制，領(lǐng)軍學(xué)校每年確定一所薄弱學(xué)校，在課程建設(shè)、資源配置等方面進(jìn)行幫扶，逐年推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校全員提升。每學(xué)年從教師素養(yǎng)提升、教育教學(xué)質(zhì)量等方面，對(duì)共同體全面考核，確保共同體“領(lǐng)軍有力、抱團(tuán)發(fā)展，目標(biāo)明確、突出重點(diǎn)，全員參與、逐校提升”，探索了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡高質(zhì)量發(fā)展的“新鄭模式”。

4.安陽(yáng)市殷都區(qū)。該區(qū)創(chuàng)新鄉(xiāng)村集團(tuán)化辦學(xué)模式，繼2013年鐵西路學(xué)區(qū)管理模式形成后，于2018年在水冶鎮(zhèn)開展了農(nóng)村集團(tuán)化辦學(xué)試點(diǎn)工作，先后成立水冶鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)1個(gè)聯(lián)盟型教育集團(tuán)和水冶鎮(zhèn)小東關(guān)小學(xué)等5個(gè)緊密型教育集團(tuán)。在區(qū)域內(nèi)強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，創(chuàng)建了學(xué)區(qū)聯(lián)盟、“強(qiáng)校+弱?！钡燃瘓F(tuán)化辦學(xué)模式。學(xué)區(qū)聯(lián)盟實(shí)行學(xué)區(qū)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)校之間管理、教研、活動(dòng)等互相交流，共同促進(jìn)。教育集團(tuán)實(shí)行“同步”管理模式，即人財(cái)物實(shí)行統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一管理、集中使用，同步開展文化創(chuàng)建、課程建設(shè)、教學(xué)管理、教師研訓(xùn)。實(shí)行學(xué)區(qū)化管理、集團(tuán)化辦學(xué)模式后，激發(fā)了轄區(qū)學(xué)校辦學(xué)活力，校際、城鄉(xiāng)差距不斷縮小，義務(wù)教育發(fā)展格局煥然一新。

5.濮陽(yáng)市濮陽(yáng)縣。該縣通過“10+N”模式組建微型學(xué)校聯(lián)盟，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。“10”即以10所名校為核心，組成共建共享教學(xué)教研聯(lián)盟，“N”即N所成員校參加聯(lián)盟共學(xué)共研共進(jìn)，聯(lián)盟立足鄉(xiāng)村教育“小、散、軟”的問題，決心面向未來打造鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育的高地，在聯(lián)席會(huì)議、輪值主席、每月研討、專題交流、主題推進(jìn)、內(nèi)引外聯(lián)的過程中實(shí)行教育資源共享共用，聯(lián)合開展校本研修、教師培訓(xùn)，在互通互助、協(xié)同發(fā)展中提振士氣、匯聚特色，在創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)、共享成果中增強(qiáng)信心、鑄造品牌，在創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐中以“微小”自喻、以“微笑”勵(lì)志，在很大程度上激發(fā)了鄉(xiāng)村學(xué)校自我發(fā)展的活力與動(dòng)力。聯(lián)盟覆蓋全縣126所學(xué)校，初步實(shí)現(xiàn)了讓鄉(xiāng)村孩子享受更優(yōu)質(zhì)教育的美好愿景。

6.許昌市魏都區(qū)。該區(qū)采用“四五”工作法，整合教育資源，組建8個(gè)教育集團(tuán)?！八摹奔床扇　懊＃滦！?、“名校＋弱?！?、“名校＋郊區(qū)?！?、一校多區(qū)四種模式；“五”即通過以均衡配置為集團(tuán)整合資源、以硬件建設(shè)為集團(tuán)發(fā)展助力、以深度融合為集團(tuán)管理賦能、以黨建引領(lǐng)促進(jìn)集團(tuán)質(zhì)量提升、以制度建設(shè)實(shí)現(xiàn)集團(tuán)同向共振五項(xiàng)舉措，使魏都教育呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)。集團(tuán)牽頭學(xué)校健康路小學(xué)、文化街小學(xué)、光明路小學(xué)、建設(shè)路小學(xué)獲省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化管理特色校，古槐街小學(xué)獲省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化管理示范校，文化街小學(xué)獲全國(guó)文明校園；多所郊區(qū)成員校獲區(qū)長(zhǎng)質(zhì)量獎(jiǎng)。

7.漯河市臨潁縣。該縣緊緊圍繞“辦好人民滿意的教育”總目標(biāo)，積極探索集團(tuán)化辦學(xué)模式。采取“緊密型”集團(tuán)辦學(xué)模式，依托潁川學(xué)校組建潁川教育集團(tuán)，實(shí)施學(xué)校、師資、招生、資源、教育教學(xué)統(tǒng)一管理的“一校三區(qū)五統(tǒng)一”辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源最大化利用。采取“協(xié)作型”聯(lián)盟模式，縣直及街道24所學(xué)校超6.5萬名師生（占全縣50%）組建五大教育聯(lián)盟，實(shí)行管理互通、師資共享、教研一體、質(zhì)量共進(jìn)、文化共建，城區(qū)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。采取“1＋N”融合模式，一所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校牽頭融合若干所農(nóng)村學(xué)校，一校多區(qū)，城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，實(shí)行管理、教師、課程、教研、調(diào)研、活動(dòng)、評(píng)價(jià)“七統(tǒng)一”和制度實(shí)施、教師發(fā)展、課題研究、課程建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)“五同步”，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校資源共享均衡發(fā)展。目前，10所縣直學(xué)校已與10個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)對(duì)發(fā)展，覆蓋全縣75%以上。

8.南陽(yáng)市宛城區(qū)。該區(qū)構(gòu)建“三種模式”“五項(xiàng)機(jī)制”提升集團(tuán)化辦學(xué)水平?！叭N模式”即“名校+薄弱?！薄懊?新建?！薄懊?鄉(xiāng)村?！?；“五項(xiàng)機(jī)制”即總校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教學(xué)教研協(xié)同制、名師名校長(zhǎng)輪崗制、校本課程一體制、質(zhì)量評(píng)價(jià)捆綁制。各集團(tuán)總校的管理資源、名師資源、課程資源等實(shí)現(xiàn)共享，打破了各學(xué)校相對(duì)獨(dú)立、封閉的辦學(xué)格局，各集團(tuán)分校在辦學(xué)理念、校園文化、教育質(zhì)量、師生風(fēng)貌等方面，實(shí)現(xiàn)了和集團(tuán)總校同步發(fā)展。2016年以來，該區(qū)3所新建校、11所薄弱校、52所鄉(xiāng)村校通過集團(tuán)化辦學(xué)逐步成為群眾認(rèn)可的好學(xué)校，優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面迅速擴(kuò)大，“家門口好學(xué)?！苯o人民群眾帶來實(shí)實(shí)在在的福祉。

9.商丘市梁園區(qū)。該區(qū)在全市率先開啟了“名校+弱?！薄懊?新建校”“城區(qū)名校+農(nóng)村弱?！奔瘓F(tuán)化辦學(xué)的探索實(shí)踐之路。印發(fā)了《教育集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施方案（試行）》，明確了集團(tuán)化辦學(xué)改革的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、基本原則、組建模式、工作步驟、保障機(jī)制等，并按照“先進(jìn)辦學(xué)理念輻射、科學(xué)管理制度共建、骨干教師柔性流動(dòng)、教育教學(xué)資源共享、校園文化和而不同”的工作思路，采取緊密型、聯(lián)盟型等模式，組建了7個(gè)教育集團(tuán)。該區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)工作取得了良好的成效，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步凸顯，成員校辦學(xué)水平進(jìn)一步提升，基本實(shí)現(xiàn)了“美美與共，各具風(fēng)采”的目標(biāo)。

10.周口市扶溝縣。該縣出臺(tái)《關(guān)于推行中心小學(xué)與小規(guī)模學(xué)校一體化辦學(xué)工作的實(shí)施方案（試行）》《扶溝縣中小學(xué)教育集團(tuán)化辦學(xué)考核辦法》，共建成辦學(xué)集團(tuán)7個(gè)，覆蓋5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、77所學(xué)校?！懊?新?！保阂钥h實(shí)驗(yàn)小學(xué)為龍頭，與3所新建學(xué)校組建教育集團(tuán)，實(shí)行“四校三統(tǒng)一”，助力新校高起點(diǎn)?！笆痉缎?中心?！保和ㄟ^城區(qū)示范校、特色校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校聯(lián)盟，引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化?！爸行男?教學(xué)點(diǎn)”：教師走教，中心小學(xué)統(tǒng)籌開齊體音美課程，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村孩子家門口得到優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。

河南省2021年義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)改革集團(tuán)學(xué)校典型案例名單

1.鄭州金水區(qū)文化路第一小學(xué)教育集團(tuán)。該校始建于1927年，在學(xué)校近百年的歷史發(fā)展中，營(yíng)建了具有文化特質(zhì)的育人生態(tài)，形成了“一校五區(qū)”的集團(tuán)化辦學(xué)格局。學(xué)?；诤裰氐奈幕e淀，聚力四項(xiàng)策略，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)集團(tuán)化辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校立足思想政治根本點(diǎn)，引領(lǐng)文化建設(shè)高品質(zhì)；把握教師成長(zhǎng)關(guān)鍵點(diǎn)，引領(lǐng)隊(duì)伍建設(shè)高水平；抓實(shí)學(xué)生發(fā)展著力點(diǎn)，引領(lǐng)德育建設(shè)高質(zhì)量；探索學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新點(diǎn)，引領(lǐng)教學(xué)改革高效能。

2.鄭州市金水區(qū)藝術(shù)小學(xué)教育集團(tuán)。鄭州市金水區(qū)藝術(shù)小學(xué)從1995年成立之初讓每個(gè)孩子習(xí)得一門藝術(shù)特長(zhǎng)到如今形成較為完善的美育教育體系歷經(jīng)了26個(gè)春秋，學(xué)校辦學(xué)模式得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，形成了“一校三區(qū)”的集團(tuán)化辦學(xué)格局，實(shí)現(xiàn)了“1+2>3”的辦學(xué)效應(yīng)。集團(tuán)實(shí)施“1363”特色辦學(xué)模式，即同一個(gè)教育品牌，三校區(qū)發(fā)展共進(jìn)，六個(gè)管理統(tǒng)一，三個(gè)整體實(shí)施。各校區(qū)堅(jiān)守藝術(shù)教育特色，彰顯美育品牌，成立學(xué)科教育研究中心，確保校區(qū)學(xué)科均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展共融。

3.鄭州市中原區(qū)互助路小學(xué)教育集團(tuán)。該教育集團(tuán)圍繞中原區(qū)教育局“品質(zhì)教育”的發(fā)展理念，秉承“融以致遠(yuǎn) 互助共生”的集團(tuán)發(fā)展理念，本著“共建、共管、共享、共贏”的原則，以“名校辦新校、強(qiáng)校帶弱?！睘檫\(yùn)作模式，制定實(shí)施方案，研創(chuàng)集團(tuán)文化，追求內(nèi)涵建設(shè)，著重從教育資源、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展三個(gè)維度，以“聯(lián)研、聯(lián)教、聯(lián)培、聯(lián)評(píng)、聯(lián)建”為載體，打造“三維五聯(lián)共享共生”的教師專業(yè)發(fā)展共同體，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、共享優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍、共享優(yōu)質(zhì)教科研成果，同步教學(xué)教研、同步備課研課、同步師資培訓(xùn)、同步教學(xué)進(jìn)度、同步評(píng)價(jià)測(cè)試、同步質(zhì)量分析，互助共生，攜手共進(jìn)，謀發(fā)展，創(chuàng)特色，共育中原品質(zhì)教育之花，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.鄭州市鄭東新區(qū)昆麗河教育集團(tuán)。該教育集團(tuán)成立七年以來，以“學(xué)習(xí)共同體”和“名校+”模式為依托，秉承“師資共融、梯隊(duì)共進(jìn)、課堂共建、專題共研、資源共享、設(shè)備共用”的“六共”理念，助推區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。推行“行政與學(xué)術(shù)并行”的管理機(jī)制，采取輸出管理理念、師資共同研訓(xùn)、校際密切交流、打造科研共同體等形式，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源和教師成長(zhǎng)的共享共通，幫助教育集團(tuán)內(nèi)的成員學(xué)?？焖俪砷L(zhǎng)為家門口的好學(xué)校。

5.鄭州市二七區(qū)隴西小學(xué)教育集團(tuán)。該教育集團(tuán)探索“1+N”校區(qū)均衡模式，是二七區(qū)成立的首個(gè)教育集團(tuán)。2011年，和隴西小學(xué)相距300米的交通路小學(xué)作為第一所托管校，掛牌隴西小學(xué)南校區(qū)。十年間，經(jīng)歷了“統(tǒng)一招生、教師流動(dòng)”、“崗位、管理、評(píng)價(jià)三統(tǒng)一”、“年級(jí)合并、校區(qū)輪轉(zhuǎn)”三個(gè)階段，兩校區(qū)從“局部的外顯的融合”走向“全面的深度的融合”，實(shí)現(xiàn)了1+1大于2的集團(tuán)化辦學(xué)效果。2021年9月，集團(tuán)辦學(xué)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)拓展，位于馬寨鎮(zhèn)的景中路校區(qū)開始招生，著力推進(jìn)黨建、德育、評(píng)價(jià)的三大項(xiàng)目帶動(dòng)，精心培育“既同步發(fā)展、又各具特色，并適度競(jìng)爭(zhēng)”的集團(tuán)化發(fā)展新樣態(tài)。

6.開封市第二師范附屬小學(xué)教育集團(tuán)。該校辦學(xué)理念體系一脈相承，百年來秉承“做真人，習(xí)真知，說真話”的“真教育”辦學(xué)思想，堅(jiān)持“求真務(wù)實(shí)”的教育風(fēng)尚。為適應(yīng)新時(shí)代要求，整體構(gòu)建了“尚真教育”辦學(xué)理念體系，即以“尚真求美，啟智新德”為校風(fēng)，以“知行合一”為校訓(xùn)，致力培養(yǎng)“知行合一好少年”。五個(gè)校區(qū)在這一核心理念體系指導(dǎo)下，既共同發(fā)展又因地制宜，生長(zhǎng)出不同的育人風(fēng)格，共同營(yíng)造生態(tài)教育，讓“尚真教育”文化品牌，不斷發(fā)揚(yáng)光大、枝繁葉茂。各校區(qū)圍繞“說真話、做實(shí)事”的管理文化，共通共融。創(chuàng)建多維“尚真教育”課程體系，開設(shè)各類課程100多門，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。營(yíng)建多元評(píng)價(jià)體系，以“兩點(diǎn)兩線”落地于“尚真課堂”文化?？锝ń處熚幕w系，分層分類培養(yǎng)四星四美“明智之師”。

7.開封市金明中小學(xué)教育集團(tuán)。該校提出并踐行“四個(gè)校部、一個(gè)金明”的共同體理念，積極開展集團(tuán)化管理模式的探索和實(shí)踐，構(gòu)建起中小學(xué)兼?zhèn)?、各校部均衡發(fā)展的集團(tuán)化辦學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。按照“黨政一體、業(yè)務(wù)共管，整體運(yùn)行、校部實(shí)施”的原則，探索并完善集團(tuán)化辦學(xué)管理模式。在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，校長(zhǎng)辦公會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)校全面工作，規(guī)劃、指導(dǎo)、督查各業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和各校部執(zhí)行校長(zhǎng)開展工作；設(shè)德育、教學(xué)、行政、后勤主管副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)四個(gè)校部各方面工作的統(tǒng)籌安排和統(tǒng)一協(xié)調(diào)，調(diào)配全校人、財(cái)、物等資源，策劃全校性重點(diǎn)工作，指導(dǎo)各校部所負(fù)責(zé)部門統(tǒng)一開展；各校部設(shè)立執(zhí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)本校部全面工作，按照學(xué)校整體安排，抓好校部特色發(fā)展。

8.洛陽(yáng)市偃師區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)。該集團(tuán)校以“和樂教育”為辦學(xué)主題，踐行“和而不同，樂而有為”的辦學(xué)理念。托管窯頭校區(qū)后，用文化凝人心，建立健全制度，先后修訂考勤制度、績(jī)效考核制度、校本研修制度，新增“書香教師評(píng)比辦法”“和樂團(tuán)隊(duì)評(píng)比條例”等，規(guī)范辦學(xué)行為。協(xié)調(diào)發(fā)展強(qiáng)師能，推行每周固定時(shí)間分學(xué)科兩校區(qū)共同教研的校本研修制度,收到了“1+1＞2”的效果。在課程共建、活動(dòng)共生、資源共享中助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，開展閱讀節(jié)、科技節(jié)、入學(xué)季、畢業(yè)季等活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

9.平頂山市葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)。平頂山市葉縣以建設(shè)城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體來促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為優(yōu)質(zhì)核心校，與其他四所農(nóng)村學(xué)?！埲獙?shí)驗(yàn)學(xué)校、保安鎮(zhèn)中心小學(xué)、龔店實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄧?yán)顚?shí)驗(yàn)學(xué)校攜手成立了葉縣首個(gè)“1+X”城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體，共同體學(xué)校實(shí)行“輪流主持”的形式，定期開展線下活動(dòng)，如教師集中培訓(xùn)、各?；顒?dòng)觀摩、座談研討交流、高效課堂比賽、外出學(xué)習(xí)取經(jīng)、教師技能大賽等。葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校依托名校網(wǎng)絡(luò)課堂，通過線上活動(dòng)，陸續(xù)向共同體學(xué)校提供了“在線教研”、“名師課堂”、“直播課程”等欄目，定期開展不同學(xué)科的優(yōu)質(zhì)在線課程、精品教學(xué)視頻、遠(yuǎn)程教研等，達(dá)到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互贏、共謀發(fā)展”的目的。

10.安陽(yáng)市七中教育集團(tuán)。該教育集團(tuán)于2015年8月成立，由市七中和市三十四中組成。集團(tuán)成立后，為加快教育教學(xué)一體化深度融合，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)班子成立了管委會(huì)，管委會(huì)主任主抓全面工作，在兩個(gè)校區(qū)設(shè)立了執(zhí)行校長(zhǎng)和執(zhí)行主任。學(xué)校確立了“讓師生因我們的服務(wù)而感到幸?！钡霓k學(xué)理念，著力加強(qiáng)和改進(jìn)“三個(gè)隊(duì)伍建設(shè)”：一是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支專家型、學(xué)者型教師隊(duì)伍；二是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，建立工作室，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)；三是加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，著力打造一支作風(fēng)過硬、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的管理團(tuán)隊(duì)。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，集團(tuán)從抓實(shí)常規(guī)教學(xué)管理入手，在教研活動(dòng)、試卷命制、作業(yè)輔導(dǎo)等7個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“一體化”管理，以教科研成果促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

11.安陽(yáng)市八中教育集團(tuán)。該校在六年多的集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐中，深入實(shí)施“質(zhì)量立校、特色興校、名家強(qiáng)校、依法治?！卑l(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、同步謀劃，推進(jìn)共建共享、改革創(chuàng)新，實(shí)施一站式辦公、一體化管理、一張網(wǎng)運(yùn)維，打造教師發(fā)展、文化建設(shè)、學(xué)生成長(zhǎng)共同體，形成“兩個(gè)主校區(qū)+兩個(gè)分校區(qū)”的集團(tuán)模式，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，贏得社會(huì)廣泛贊譽(yù)，辦學(xué)事跡多次被中國(guó)教育報(bào)等媒體宣傳報(bào)道。該校秉承“貴師愛資、慎終如始”的校訓(xùn)，弘揚(yáng)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神，堅(jiān)持在傳承中守正出新、在發(fā)展中行穩(wěn)致遠(yuǎn)、在開放中博采眾長(zhǎng)、在創(chuàng)新中勇立潮頭，努力探索新時(shí)代義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)的新模式。

12.鶴壁市淇濱區(qū)湘江中學(xué)教育集團(tuán)。鶴壁市淇濱區(qū)深入推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)改革，制發(fā)《關(guān)于穩(wěn)步推進(jìn)城鄉(xiāng)教育共同體全覆蓋實(shí)施方案》和《城鄉(xiāng)教育共同體考核評(píng)估辦法》等文件，組建由淇濱區(qū)湘江中學(xué)為龍頭、新建淇濱區(qū)齊賢中學(xué)和農(nóng)村學(xué)校淇濱區(qū)第五中學(xué)為成員的湘江中學(xué)教育共同體，按照“一體化辦學(xué)、協(xié)同式發(fā)展、捆綁式考核”總體思路，打破校際、城鄉(xiāng)壁壘，破解教師交流瓶頸，強(qiáng)力實(shí)施“教育理念統(tǒng)一、教學(xué)教研統(tǒng)一、教師配備統(tǒng)一、學(xué)生評(píng)價(jià)統(tǒng)一”管理模式，推動(dòng)湘江中學(xué)優(yōu)質(zhì)資源覆蓋城鄉(xiāng)，促使齊賢中學(xué)高質(zhì)量起步、第五中學(xué)辦學(xué)水平快速提升，實(shí)現(xiàn)了新老、城鄉(xiāng)學(xué)校教育質(zhì)量與社會(huì)滿意度的共同提升。

13.新鄉(xiāng)市育才小學(xué)教育集團(tuán)。該校多措并舉推進(jìn)教育均衡發(fā)展，以健康路校區(qū)為龍頭，帶動(dòng)引領(lǐng)新建校和薄弱學(xué)校，形成了凸顯“實(shí)力本部、品質(zhì)明德、活力豐華、精致和田、現(xiàn)代嘉祥”一校五區(qū)特色集團(tuán)化辦學(xué)體系。育才小學(xué)教育集團(tuán)秉承“多元共治，同向同行，文化融合，特色互補(bǔ)”的十六字集團(tuán)發(fā)展共贏策略；集團(tuán)內(nèi)推進(jìn)“同向同行、共美和美、各美其美”的共同體管理理念；形成“研訓(xùn)一體、活動(dòng)共贏、同臺(tái)競(jìng)技、文化共建”四大發(fā)展路徑；開發(fā)指向兒童快樂成長(zhǎng)的畢業(yè)課程、校園世界杯課程、勞動(dòng)課程、研學(xué)課程、紅色課程等特色校本課程，實(shí)現(xiàn)五校區(qū)教育高品位均衡發(fā)展的多贏格局。

14.焦作市山陽(yáng)區(qū)焦東路小學(xué)教育集團(tuán)。該校秉承“幸福教育”辦學(xué)理念，實(shí)施“一校兩區(qū)、南北分設(shè)，一聯(lián)多點(diǎn)、協(xié)同提升”策略。以多樣態(tài)并存，文化深度認(rèn)同走上和諧共生的發(fā)展之路。2013年3月，焦東路小學(xué)李貴作教學(xué)點(diǎn)正式掛牌；同年7月，焦東路小學(xué)與原萬方小學(xué)實(shí)施合并，成為焦東路小學(xué)南校區(qū)。2019年，又與墻南中心小學(xué)結(jié)為“聯(lián)盟?！薄W(xué)校實(shí)施“南北協(xié)同，差異發(fā)展”策略，南校區(qū)凸顯“運(yùn)動(dòng)健康、自信陽(yáng)光”的主題，北校區(qū)凸顯“科技創(chuàng)新，人文藝術(shù)”主題。學(xué)校與盟校之間保持人事、財(cái)物相對(duì)獨(dú)立，保證彼此既優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、融合促進(jìn)，又自主特色、潛力發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“一校一品”，各具特色。學(xué)校實(shí)施校區(qū)主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，注重各校區(qū)文化深度認(rèn)同，實(shí)施骨干教師支教幫扶、教師研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)專遞帶動(dòng)，開展一體化教育教學(xué)評(píng)價(jià)，力求實(shí)現(xiàn)各校區(qū)均衡和諧發(fā)展。

15.濮陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)。2018年，濮陽(yáng)開發(fā)區(qū)批準(zhǔn)成立開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)，將開發(fā)區(qū)一中、三中和新建的濮上實(shí)驗(yàn)學(xué)校統(tǒng)一納入開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)管理，教育集團(tuán)下轄政和、中原、香山、濮上四個(gè)校區(qū)，是該市義務(wù)教育辦學(xué)規(guī)模最大的集團(tuán)學(xué)校。教育集團(tuán)設(shè)辦公室、總務(wù)處、教研室三個(gè)綜合處室，由集團(tuán)副校長(zhǎng)兼任各校區(qū)校長(zhǎng)。人事管理采用雙向聘任制，每年暑假打破校區(qū)界限統(tǒng)一聘任，人員編制保留在原校區(qū)。財(cái)物實(shí)行統(tǒng)一管理，各校區(qū)相對(duì)獨(dú)立。教育教學(xué)持續(xù)開展全方位深化課程改革，推行N段式師友小組自主課堂，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一模式、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教研、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一分析、統(tǒng)一評(píng)價(jià)“六統(tǒng)一”。

16.許昌市文化街學(xué)校教育集團(tuán)。2012年，文化街小學(xué)開始探索集團(tuán)化辦學(xué)，與回族小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)建出了“領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)、教師互換、學(xué)生一體”的聯(lián)合辦學(xué)模式；2014年，幫扶大羅莊小學(xué)，通過改善辦學(xué)條件、打造校園文化、推動(dòng)交流任教，探索出“辦學(xué)理念、管理模式、師資隊(duì)伍、硬件提升、校園文化”幫扶模式。2016年，幫扶董莊小學(xué)，探究出校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交換體驗(yàn)、教師交換體驗(yàn)、學(xué)生交換體驗(yàn)的“三交換、常體驗(yàn)”幫扶模式。2018年，文化街學(xué)校教育集團(tuán)正式成立，新建天寶校區(qū)投用使用。目前，該集團(tuán)學(xué)校下屬5個(gè)成員校，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在不斷創(chuàng)新的融合機(jī)制中，打造出了弱校變強(qiáng)、新校變優(yōu)、強(qiáng)校更強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)群體。

17.許昌市建安區(qū)魏風(fēng)路小學(xué)教育集團(tuán)。該教育集團(tuán)積極發(fā)揮領(lǐng)頭校的輻射帶動(dòng)作用，通過實(shí)施教師柔性流動(dòng)、學(xué)科聯(lián)合教研等策略，實(shí)現(xiàn)了教育集團(tuán)育人“1+1＞2”的良好效應(yīng)。積極實(shí)施名師培育戰(zhàn)略，建立以骨干教師為引領(lǐng)、各學(xué)科聯(lián)合參與的互助團(tuán)隊(duì)，盤活3個(gè)校區(qū)骨干教師資源。緊盯課堂教學(xué)質(zhì)量，致力于高效課堂建設(shè)，充分利用信息化手段，強(qiáng)化學(xué)科教研，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)和面試測(cè)試評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，形成了教、育、學(xué)、研的濃厚氛圍，全面落實(shí)了課程目標(biāo)。通過多彩的社團(tuán)活動(dòng)，不斷豐富育人內(nèi)涵，追求錯(cuò)位發(fā)展、各美其美，促進(jìn)師生個(gè)性發(fā)展，培育出一批又一批“快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)”的建安少年。

18.漯河市第三初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)。漯河三中經(jīng)市委、市政府統(tǒng)籌安排，托管新建學(xué)校漯河經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)以來，加強(qiáng)管理互通，確立了“一個(gè)校長(zhǎng)、一套班子、統(tǒng)一理念、統(tǒng)一管理”的思路，各校區(qū)的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、教師聘任、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效考核、晉級(jí)評(píng)優(yōu)等全部標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；加強(qiáng)研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)，大力提升教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂實(shí)效；實(shí)行人才共育，在管理、考核、培訓(xùn)教師等方面有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)成員校教師快速成長(zhǎng)。教育集團(tuán)各校區(qū)師生的凝聚力和認(rèn)同感不斷增強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量同步提升，實(shí)現(xiàn)了“1+1＞2”的良好效應(yīng)。

19.三門峽市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)教育集團(tuán)。該教育集團(tuán)成立于2018年9月，面對(duì)兩校區(qū)辦學(xué)校際差距，通過統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)班子、融通辦學(xué)理念、融合師資隊(duì)伍、融匯教學(xué)科研四項(xiàng)措施增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)黏合力，構(gòu)筑學(xué)校成長(zhǎng)共同體。強(qiáng)化統(tǒng)籌，成立集團(tuán)黨委，強(qiáng)化班子成員配置，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與資源調(diào)配。做好嫁接，以強(qiáng)校“幸福教育”為引領(lǐng)，吸納“陽(yáng)光文化”內(nèi)涵，形成“體驗(yàn)學(xué)習(xí)幸福，享受成長(zhǎng)快樂”的辦學(xué)理念，得到師生家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，選聘優(yōu)質(zhì)師資到弱校示范帶動(dòng)，同時(shí)選派弱校青年教師跟崗鍛煉，促進(jìn)溝通交流，形成價(jià)值認(rèn)同，讓“雙減”政策入腦走心。推進(jìn)交融，聚焦構(gòu)建高效課堂，堅(jiān)持兩周一次大教研、一月一次大科研，深度研究探討教育改革，著力提升課堂教學(xué)實(shí)效。

20.三門峽市陽(yáng)光小學(xué)教育集團(tuán)。該集團(tuán)成立于2018年8月，堅(jiān)持“理念同義、目標(biāo)同向、管理同準(zhǔn)、工作同步、考核同制、資源同享、文化同建、待遇同等、榮辱同擔(dān)、全員同心”十同愿景目標(biāo)，發(fā)揮陽(yáng)光小學(xué)師資雄厚、教育科研能力強(qiáng)大、辦學(xué)成績(jī)突出、社會(huì)聲譽(yù)良好優(yōu)勢(shì)，攜手三門峽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，成立集團(tuán)黨委，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；各校區(qū)擁有共同價(jià)值取向和目標(biāo)追求，校園文化和辦學(xué)理念逐漸趨同，既共建共享教學(xué)資源、統(tǒng)一組織科研培訓(xùn)，又相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，各具發(fā)展特色；合理配置人力資源，實(shí)施校際流動(dòng)，有效緩解不同校區(qū)專技人員編制不足和編制冗余現(xiàn)實(shí)矛盾；狠抓教學(xué)過程管理，深化課堂教學(xué)改革，教育教學(xué)質(zhì)量同步提升，有效促進(jìn)校區(qū)均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的社會(huì)效益最大化。

21.南陽(yáng)市第十三中學(xué)校教育集團(tuán)。2013年3月，南陽(yáng)市二十八中歸十三中管理，成立十三中北校區(qū)，兩校區(qū)實(shí)行教育教學(xué)資源、管理、改革“三統(tǒng)一”；2019年南陽(yáng)理工學(xué)院教師教育學(xué)院整體移交十三中，成立十三中七一路校區(qū)；2021年南陽(yáng)市第十二完全學(xué)校初中部由十三中管理，成立十三中東校區(qū)，十三中教育集團(tuán)“一校四區(qū)”發(fā)展格局形成。四校區(qū)組織管理方面，設(shè)置集團(tuán)總校長(zhǎng)、各校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)，各個(gè)校區(qū)資源共享、文化共建、特色融合、管理一體。團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，由總校牽頭，四校區(qū)加強(qiáng)協(xié)作，采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流、結(jié)構(gòu)補(bǔ)缺、跨校執(zhí)教等方式，建立積極有效的集團(tuán)內(nèi)教師交流和領(lǐng)導(dǎo)交流模式，建立優(yōu)秀教師引領(lǐng)下的集團(tuán)教學(xué)研訓(xùn)一體化制度，促進(jìn)集團(tuán)各成員校各學(xué)科骨干教師比例逐步趨于均衡。文化建設(shè)方面，既堅(jiān)持集團(tuán)發(fā)展一盤棋原則，又充分尊重成員校的文化特色，使成員校既有集團(tuán)共同的主體色調(diào)，又有個(gè)性化的亮點(diǎn)，努力形成“一校一品”。

22.南陽(yáng)市第三中學(xué)教育集團(tuán)。該教育集團(tuán)各校區(qū)在集團(tuán)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，定期召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，統(tǒng)一謀劃部署工作，形成制度保障。引領(lǐng)優(yōu)化成員學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、課程改革、教學(xué)質(zhì)量提升等。集團(tuán)對(duì)教師貫徹執(zhí)行教育政策、法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度情況進(jìn)行監(jiān)督。三中本部骨干教師對(duì)整個(gè)集團(tuán)入圍教師進(jìn)行集中培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，督導(dǎo)落實(shí)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。采取通過本部學(xué)校管理輸出、資源共享、教研一體等措施，帶動(dòng)成員學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量的提高，帶動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)?？焖侔l(fā)展，不斷縮小校際差距，有效破解中心城區(qū)“擇校熱”“大班額”難題。

23.周口市扶溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)。扶溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)原名馬家場(chǎng)小學(xué)，2011年更名實(shí)驗(yàn)小學(xué)。2015年9月，縣教體局做出了實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)的規(guī)劃，把鄭關(guān)小學(xué)設(shè)立為實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭關(guān)校區(qū)；2017年9月，金海路校區(qū)加入；2021年9月，金塔路小學(xué)加入，一校四區(qū)格局形成。學(xué)校采用“一校四區(qū)三統(tǒng)一”的聯(lián)合辦學(xué)模式，即一種辦學(xué)理念，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子，一支教師隊(duì)伍，四校區(qū)教學(xué)資源統(tǒng)一統(tǒng)疇，各項(xiàng)工作同步開展，全方位保障四校區(qū)共同成長(zhǎng)。學(xué)校實(shí)行扁平化治理，分校實(shí)行教師自治。運(yùn)用教育信息化助力扁平化治理，教育信息化建設(shè)創(chuàng)建了更及時(shí)、更高效、更公開、更公正的學(xué)校管理文化。

24.周口市項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)。該教育集團(tuán)于2020年8月經(jīng)項(xiàng)城市教體局批準(zhǔn)成立，以項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)為主體，項(xiàng)城市蓮溪中學(xué)（新建學(xué)校）為集團(tuán)分校。集團(tuán)內(nèi)學(xué)校之間實(shí)行管理互通、研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)、質(zhì)量同進(jìn)、文化共融、項(xiàng)目合作、捆綁考核“六大行動(dòng)”。實(shí)施“六個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一師資調(diào)配、統(tǒng)一教學(xué)教研管理、統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)一招生、統(tǒng)一考核。集團(tuán)內(nèi)教育教學(xué)實(shí)行“四個(gè)統(tǒng)籌”，即課程計(jì)劃統(tǒng)籌、教研活動(dòng)統(tǒng)籌、教師培訓(xùn)統(tǒng)籌、考試和評(píng)價(jià)統(tǒng)籌。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的垂直化和扁平化，真正貫通教育思想和辦學(xué)理念的融合化。蓮溪中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量迅速提高，群眾滿意度大幅度提升。

25.駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)。該教育集團(tuán)基于駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)組建而成，一校四區(qū)，同一法人，同一班子。以《駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)章程》為綱領(lǐng)，共享校史榮光，共享發(fā)展理念，共育辦學(xué)特色，共建運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行塊狀+線狀管理。把教師發(fā)展作為集團(tuán)發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)，以老帶新、以名優(yōu)教師引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)；實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)共研，教研成果共享；搭建課程資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程共享；推廣辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)常規(guī)統(tǒng)一管理，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)部榮辱與共、協(xié)同發(fā)展。

26.駐馬店市第四中學(xué)教育集團(tuán)。該教育集團(tuán)于2017年基于駐馬店市第四中學(xué)組建而成，一校三區(qū)，推行一體化管理模式，采取“四統(tǒng)一分”（統(tǒng)一管理思想、統(tǒng)一管理理念、統(tǒng)一管理制度、統(tǒng)一管理方案，分享成果經(jīng)驗(yàn)）管理辦法，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。實(shí)施青藍(lán)工程、教師提升工程，推行年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、班主任多輪驅(qū)動(dòng)教研模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量整體提升；構(gòu)建“分類評(píng)定、等級(jí)呈現(xiàn)”和“崗位職責(zé)+綜合考核+績(jī)效工資”考評(píng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師積極性、創(chuàng)造性。

27.濟(jì)源市濟(jì)水一中教育集團(tuán)。該校立足于“學(xué)生成才的搖籃，教師發(fā)展的沃土，干部培養(yǎng)的基地”的辦學(xué)定位，秉持“為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為民族國(guó)家未來著想”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持立德樹人。在近六年的集團(tuán)辦學(xué)實(shí)踐中，探索出“文化浸潤(rùn)、評(píng)價(jià)統(tǒng)一、分部管理、同頻共振、學(xué)科融合、學(xué)部競(jìng)爭(zhēng)”的集團(tuán)教育質(zhì)量管理體系及集團(tuán)辦學(xué)模式，以及“奉獻(xiàn)智慧、收獲品德、成長(zhǎng)自己、發(fā)展團(tuán)隊(duì)”的組織建設(shè)理念。集團(tuán)內(nèi)部師資統(tǒng)一調(diào)配，學(xué)生統(tǒng)一錄取，評(píng)價(jià)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。形成了“靠機(jī)制創(chuàng)造公平，以文化促進(jìn)自主”的管理文化，鑄就了“敬業(yè)、和諧、負(fù)責(zé)”的學(xué)校精神，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)內(nèi)部融合競(jìng)爭(zhēng)的和諧統(tǒng)一。

28.蘭考縣蘭陽(yáng)街道第一小學(xué)教育集團(tuán)。該校自2020年起實(shí)施“名校集團(tuán)化”辦學(xué)，采用托管、共同體等運(yùn)作機(jī)制，共享、共研、共進(jìn)。共享移植管理：通過黨建、業(yè)務(wù)、安全、少先隊(duì)、社團(tuán)、餐廳等各口具體對(duì)接，將一整套精細(xì)化管理制度進(jìn)行“核心技術(shù)”移植。共研帶動(dòng)師資：通過結(jié)對(duì)、互動(dòng)、研磨，進(jìn)行深層次的思維互動(dòng)，全面提升師資教學(xué)水平。共進(jìn)提升質(zhì)量：利用成員校地域性優(yōu)勢(shì)，通過校本研修開發(fā)特色教學(xué)、地域課程，不斷提升教育質(zhì)量，擴(kuò)大教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)域。通過實(shí)施三大戰(zhàn)略，成功帶動(dòng)5所薄弱鄉(xiāng)村學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，農(nóng)村孩子在家門口就能上有溫度、有品質(zhì)的好學(xué)校。

29.汝州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)。2017年，汝州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)合朝陽(yáng)路小學(xué)（新建）設(shè)立教育集團(tuán)，開啟汝州市中小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)探索之路，分設(shè)廣成、朝陽(yáng)、衛(wèi)校三個(gè)校區(qū)。四年來，實(shí)驗(yàn)集團(tuán)多措并舉，力促各校區(qū)互融共進(jìn)協(xié)同發(fā)展。強(qiáng)化文化互融共生，開展“集團(tuán)化辦學(xué)新常態(tài)”大討論，統(tǒng)一學(xué)校發(fā)展理念，讓“為孩子幸福人生奠基”成為集團(tuán)教師共同的價(jià)值追求。強(qiáng)化教師互學(xué)共進(jìn)，實(shí)施統(tǒng)一的管理模式和考核標(biāo)準(zhǔn)，選派骨干教師和新調(diào)入教師在校區(qū)間適時(shí)流動(dòng)，驅(qū)動(dòng)集團(tuán)教師快速共同成長(zhǎng)。強(qiáng)化教研互促共強(qiáng)，建立“學(xué)科教研基于課堂、校區(qū)教研聚集問題、集團(tuán)教研著眼教改”的三級(jí)教研體制，以高品質(zhì)教研實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

30.長(zhǎng)垣市第一初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)。長(zhǎng)垣市成立了以第一初級(jí)中學(xué)為牽頭學(xué)校，孟崗鎮(zhèn)伯玉初級(jí)中學(xué)、樊相鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)、蒲北街道中心學(xué)校為成員校的第一初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)。集團(tuán)依托第一初級(jí)中學(xué)先進(jìn)的管理模式與師資力量，成立督導(dǎo)室，制定學(xué)校評(píng)分制度，統(tǒng)一評(píng)比，以加強(qiáng)對(duì)成員校的管理和不改變成員校特色為前提，督促集團(tuán)統(tǒng)一化管理。立足集團(tuán)化標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一管理，推行“資源共享、管理共進(jìn)、教學(xué)共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，通過“以強(qiáng)帶弱，以大帶小”、師生互訪、統(tǒng)一教研等方式，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展、均衡教育，達(dá)到了“同步教學(xué)、統(tǒng)一管理、同步教研、資源共享”。