家長應(yīng)該替老師批改作業(yè)嗎？最近，“家長怒退家長群”和“家長不批改作業(yè)要寫說明”等新聞，使這一議題受到持續(xù)熱議。11月10日，遼寧省教育廳公布了義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”，明確規(guī)定教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長、學(xué)生代勞。對于不按時親自批改作業(yè)的教師，一律取消職務(wù)晉級、評先評優(yōu)資格等。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置、批改作業(yè)本是老師的基本職責(zé)，可是不知從何時起，強(qiáng)調(diào)家長要參與“家校共育”，把家長當(dāng)成作業(yè)批改“助手”的做法卻漸成風(fēng)氣，仿佛家長不參與批改就是對孩子不負(fù)責(zé)的“甩手掌柜”。此前，就有家長因未批改作業(yè)而被老師點(diǎn)名批評：“昨天晚上賺了幾百萬？”“你這樣將來孩子和你一樣可悲！”

　　這樣的職責(zé)推脫，本質(zhì)上是家校關(guān)系的扭曲和錯位。家長當(dāng)然要關(guān)心孩子完成作業(yè)的情況，但正常方式應(yīng)該與教師溝通、查看批改后的作業(yè)等，而絕不是越俎代庖，直接接替教師完成批改。在不同家庭，家長的知識水平、生活精力千差萬別，要求加班后疲憊不堪的父母、獨(dú)自養(yǎng)育留守兒童的爺爺奶奶批改作業(yè)，是強(qiáng)人所難，也削弱了學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的專業(yè)價值。

　　就實(shí)際教學(xué)效果而言，讓家長批改作業(yè)也難言科學(xué)。家庭作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的單向任務(wù)，還是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動的重要媒介。正是在批改作業(yè)的過程中，老師才能準(zhǔn)確了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為他們掌握知識的程度把脈，然后基于此靈活調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、方式和節(jié)奏。

　　讓家長充當(dāng)“第一閱卷人”后，不管是為了照顧孩子面子所做的潤色，還是急于完成任務(wù)導(dǎo)致的家長“替寫”，老師最終看到的往往是經(jīng)過“美顏”后的成果。這樣做，作業(yè)完成情況看起來是完美了，最真實(shí)的問題卻遭到了遮蔽，還人為造成了一層教學(xué)隔膜。

　　既然讓家長批改作業(yè)在道理上講不通，也被全國多地命令禁止，為何批改任務(wù)把家長“逼瘋”的現(xiàn)象還是時常出現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為，除了要強(qiáng)化政策落實(shí)、進(jìn)一步明晰家校職責(zé)外，擺正教師職責(zé)、切實(shí)為基層教師減負(fù)也是重要方面。雖然在不少人看來，“老師沒有精力批改作業(yè)”的說法像是笑話，但在重重非教學(xué)任務(wù)的壓力下，這樣脫離主業(yè)的困境確實(shí)存在。

　　面對相關(guān)部門交付的各項(xiàng)事務(wù)性工作，老師們往往難以回絕，只得“兩眼一睜，忙到熄燈”。而在整日連軸轉(zhuǎn)的情況下，把批改作業(yè)的本職推給家長，便成為一種教師角色錯位下的壓力傳導(dǎo)。因此，要真正根除讓家長批改作業(yè)的亂象，首先就要擺正各方職責(zé)，解決好對教師的時間擠壓問題，讓他們得以把最寶貴的精力放到教學(xué)工作上。

　　可見，批改作業(yè)之爭，并不該成為家長和教師之間的兩方對峙，家長當(dāng)然不應(yīng)承接老師的任務(wù)，但一味批評教師的懶惰也失之偏頗。理性分析這種職責(zé)失位背后的形成機(jī)制，在明確各方責(zé)任后強(qiáng)化規(guī)定落實(shí)，才能真正避免家長批改作業(yè)屢禁不止的困境。