????茶藝與茶道課程。

????□盧志文

????勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的重要組成部分。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。

????高校作為育人的基地，承擔(dān)著向國家建設(shè)發(fā)展輸送人才的重要任務(wù)，勞動(dòng)教育是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)，更關(guān)系到高校立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)、國家的發(fā)展和民族的未來。南陽師范學(xué)院將勞動(dòng)教育作為人文素質(zhì)內(nèi)化的有效路徑，圍繞立德樹人根本任務(wù)，積極探索構(gòu)建“通識(shí)必修的課程設(shè)置+學(xué)科專業(yè)融合的課程內(nèi)容+校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)+熱愛勞動(dòng)的校園文化氛圍+開放靈活的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制”五位一體的勞動(dòng)育人綜合體系，創(chuàng)新性地將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)全過程，出實(shí)招、見實(shí)效，充分彰顯出勞動(dòng)育人價(jià)值。

????強(qiáng)化制度保障加強(qiáng)一體化勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)

????為了深入落實(shí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育意見》和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，南陽師范學(xué)院制訂了《南陽師范學(xué)院大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施方案》和《南陽師范學(xué)院大學(xué)生勞動(dòng)教育周管理辦法》，成立大學(xué)生勞動(dòng)教育推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整體推進(jìn)勞動(dòng)教育的組織協(xié)調(diào)、資源整合、師資培訓(xùn)、過程管理、總結(jié)評(píng)價(jià)等一體化頂層設(shè)計(jì)，為統(tǒng)籌推進(jìn)勞動(dòng)教育提供強(qiáng)有力的制度保障。教務(wù)處具體負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的實(shí)施，對(duì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)體系、課程體系、實(shí)施體系和保障體系提出明確要求，確保全校勞動(dòng)教育實(shí)施有規(guī)劃、條件有保障、效果有影響。

????學(xué)校明確勞動(dòng)教育目標(biāo)和施教重心，深入挖掘勞動(dòng)教育內(nèi)涵，在技能學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)一體化基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了勞動(dòng)理論課、勞動(dòng)實(shí)踐課、勞動(dòng)教育周等多元化勞動(dòng)教育形式，構(gòu)建了生產(chǎn)型勞動(dòng)、生活型勞動(dòng)、技術(shù)型勞動(dòng)、創(chuàng)新型勞動(dòng)等學(xué)科專業(yè)融合的勞動(dòng)課程群，不斷探索將勞動(dòng)教育推向縱深。

????明確育人方向建設(shè)多元化勞動(dòng)教育課程體系

????學(xué)校以育人為關(guān)鍵開展現(xiàn)代勞動(dòng)教育改革研究，打造有創(chuàng)新的勞動(dòng)課程體系、開展接地氣的勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)、搭建開放型的勞動(dòng)實(shí)踐基地，編寫《新時(shí)代勞動(dòng)教育通識(shí)讀本》校本教材，逐步建立了德智體美勞五育有機(jī)融合，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的現(xiàn)代多元化勞動(dòng)教育體系。

????——打造有聲有色有創(chuàng)新的勞動(dòng)教育課程群

????學(xué)校將勞動(dòng)教育納入2020版人才培養(yǎng)方案，開設(shè)勞動(dòng)教育必修課程，建立了“1+5+N”的線上線下相結(jié)合的勞動(dòng)課體系。其中“1”是一門線上勞動(dòng)理論課（2學(xué)分32個(gè)學(xué)時(shí)），“5”是每年五天的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，“N”是開設(shè)一定數(shù)量的《現(xiàn)代勞動(dòng)技能》課程，設(shè)置為16個(gè)學(xué)時(shí)。截至目前，學(xué)校先后遴選了40門專門的勞動(dòng)實(shí)踐課并予以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。家電原理與維修、汽車維護(hù)與保養(yǎng)課程，幫助學(xué)生了解現(xiàn)代勞動(dòng)工具的運(yùn)行和使用原理；教具制作、多媒體課件設(shè)計(jì)課程，幫助師范生提升教育實(shí)踐技能；烙畫鑒賞與技法體驗(yàn)、拓片制作與欣賞、剪紙藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作等課程，以地方優(yōu)秀特色文化鼓勵(lì)學(xué)生參與傳統(tǒng)勞動(dòng)技法的保護(hù)與傳承。此外，還有建筑模型制作、植物標(biāo)本采集與制作等與專業(yè)緊密結(jié)合的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，架構(gòu)起了融合專業(yè)特色的勞動(dòng)實(shí)踐課程體系。

????——開展出力流汗接地氣的勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)

????新時(shí)代勞動(dòng)教育不僅是勞動(dòng)知識(shí)、技能和能力的傳授，更是勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)精神的塑造與養(yǎng)成。這個(gè)過程必須通過讓學(xué)生參與到體力和腦力勞動(dòng)中，出出力、流流汗來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校專門設(shè)立每年一次的勞動(dòng)周，內(nèi)容以生活勞動(dòng)為主，通過校內(nèi)勞動(dòng)、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、校外勞動(dòng)等方式實(shí)施。勞動(dòng)周工作由校學(xué)工部組織，學(xué)校后勤處、保衛(wèi)處、圖書館等部門提供勞動(dòng)性和技能性的崗位。通過校園衛(wèi)生責(zé)任區(qū)、宿舍美化和大掃除、校園花木養(yǎng)護(hù)等靈活多樣的形式，學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)勞動(dòng)生活技能，培育崇尚勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)的情感導(dǎo)向，這也是勞動(dòng)教育育人的重要組成部分。

????——搭建啟智創(chuàng)新開放型的勞動(dòng)實(shí)踐基地

????學(xué)校以創(chuàng)新性勞動(dòng)教育為切入點(diǎn)，將綜合社會(huì)實(shí)踐基地與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，以“勞動(dòng)+課程”“勞動(dòng)+活動(dòng)”為實(shí)施途徑進(jìn)行全面實(shí)踐，注重勞動(dòng)教育與各學(xué)科的深度融合。利用南陽地域優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生到南水北調(diào)中線水源區(qū)域內(nèi)的科研機(jī)構(gòu)、科技創(chuàng)新企業(yè)、高科技農(nóng)業(yè)園等勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，構(gòu)建具有學(xué)校特色的新時(shí)代大學(xué)勞動(dòng)教育模式；協(xié)調(diào)開放數(shù)字化控制的金工實(shí)訓(xùn)專用勞動(dòng)場(chǎng)所，為全校學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠接觸行業(yè)生產(chǎn)一線的校園勞動(dòng)實(shí)踐崗位；利用南陽市武侯祠、漢畫館、醫(yī)圣祠等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，建立服務(wù)性勞動(dòng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的勞動(dòng)實(shí)踐基地；協(xié)調(diào)具有人文和科技特色的工農(nóng)業(yè)高新技術(shù)示范園區(qū)、科技創(chuàng)新企業(yè)等，建立體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)的勞動(dòng)實(shí)踐基地。多層級(jí)、多形態(tài)、多種類的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地群，使全校勞動(dòng)實(shí)踐工作實(shí)施有保障、推進(jìn)有創(chuàng)新、培育有重點(diǎn)。

????落實(shí)立德樹人設(shè)計(jì)科學(xué)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

????勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系是勞動(dòng)教育中重要的一環(huán)，也是關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)校把勞動(dòng)教育的實(shí)施過程與效果納入教學(xué)督導(dǎo)體系，每年對(duì)勞動(dòng)教育課程的課程設(shè)置、教學(xué)效果、組織保障等進(jìn)行督查和指導(dǎo)，督導(dǎo)結(jié)果作為衡量勞動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)。對(duì)課程育人效果進(jìn)行多方面的考核，根據(jù)學(xué)生選課率、好評(píng)率、教學(xué)效果評(píng)分等建立勞動(dòng)課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)勞動(dòng)課教學(xué)效果。利用南陽師范學(xué)院智慧校園建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化評(píng)價(jià)過程，構(gòu)建涵蓋全員、全學(xué)段、全過程的學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

????在勞動(dòng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，南陽師范學(xué)院一貫堅(jiān)持以育人為考核導(dǎo)向，注重課程過程性考核。據(jù)參與勞動(dòng)課學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，85%以上的學(xué)生表示，通過勞動(dòng)實(shí)踐的過程，可以體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的各種喜悅和滿足感。目前，南陽師范學(xué)院正在探索勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新，在理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上加入討論、分享和勞動(dòng)成果展示環(huán)節(jié)，把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容。全方位、多層次、立體化的五位一體勞動(dòng)育人體系，節(jié)節(jié)發(fā)力、節(jié)節(jié)作為、節(jié)節(jié)精彩，賦能學(xué)生成長(zhǎng)，推動(dòng)了學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。

????圍繞立德樹人根本任務(wù)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中內(nèi)化勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，全面推動(dòng)德育與勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，匯聚成了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的磅礴力量，激發(fā)了臥龍學(xué)子用辛勤勞動(dòng)托舉夢(mèng)想的豪情，向著更加燦爛的明天進(jìn)發(fā)！